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萍凡的童话

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活动案例:小博士―可爱的花宝宝  

2010-07-09 21:39:57|  分类: 教案集萃 |  标签: |举报 |字号 订阅

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活动目标:


1.发现图案在横向和纵向上的排列规律。


2.按照规律将空白处填补完整。


3.能独立和安静的完成自己的操作材料。


4.能有序的取放材料。


活动准备:


1.教师制作的《小博士闯关》游戏册第2页大图。


2.教师制作的“花宝宝”大卡片。


3.《小博士闯关》幼儿用书。


活动流程:


1.引入活动。


2.引导幼儿观察“花宝宝”的形状和颜色。


3.引导幼儿观察《小博士闯关》第2页教师挂图,观察、寻找、发现“花宝宝”排列的规律。


4.引导幼儿观察4张“花宝宝”大卡片,让他们根据“花宝宝”排列的规律,将4张“花宝宝”卡片分别摆放在相应的空白位置上。


5.教师帮助幼儿总结“花宝宝”的排列规律。


6.幼儿操作材料,教师巡回指导。


活动过程:


1.引入活动。


师:“今天有我们班来了好多的小客人,它们想要和我们班的小朋友做朋友,我们来认识他们吧!”


教师将贴好了“花宝宝”大卡片的黑板转过来面向幼儿。


2.引导幼儿观察“花宝宝”的形状和颜色。


师:“他们是谁呀?请小朋友说出他们的名字!”


幼:“花、红花、花宝宝…………”


师:“我们来一个一个的说出他们的名字。第一个他是谁?”幼:“红宝宝。”师:“为什么他叫红宝宝?”幼:“因为他是红色的花宝宝.。”师:“他的什么是红色的?”幼:“花瓣。”师:“花瓣穿红衣服的花宝宝叫红宝宝。”


剩下的如此类推。


师:“小朋友真棒,都认识了我们的花宝宝朋友。一共有四个花宝宝,一个红宝宝,一个黄宝宝,两个蓝宝宝。哎呀,糟了,他也叫蓝宝宝,他也叫蓝宝宝。我们怎么来区别他们呢?”


教师将两张蓝宝宝的卡片放到黑板的中间让幼儿仔细的观察。


幼:“他是圆的。那个是尖的。这边这个是圆的,那个是尖的…………”


师:“他的什么是圆的?他的什么是尖的?”幼:“花瓣。”师:“第一个蓝宝宝花瓣不是圆,但是很像圆,我们也可以叫他圆宝宝。就像我们小朋友有大名和小名。(举两位幼儿的名字为例)他叫蓝宝宝也叫圆宝宝。他的花瓣是尖的那他应该叫什么名字呢?”幼:“尖宝宝。”师:“还可以叫什么?”幼:“蓝宝宝。”师:“哇,小朋友真聪明。那请小朋友告诉老师,他又应该叫什么名字呢?”


教师将蓝色花宝宝的移开,把黄色花宝宝放到中间让幼儿观察。


幼:“长方形宝宝、长宝宝、方宝宝、黄宝宝……..”


师:“将才老师听见有小朋友说他的名字叫长方形宝宝,为什么?”幼:“因为他的花瓣是长方形的。”师:“他的花瓣不是长方形,但是像长方形,所以他叫长方形宝宝。又叫什么名字呀?”幼:“黄宝宝。”师:“长方形宝宝穿了黄色的衣服所以又叫黄宝宝。”


教师将所有的花宝宝移到中间。


师:“我们班的小朋友真棒,每个花宝宝都认识。我们一起来说出他们的名字吧。先说花瓣的形状,再说穿的什么颜色的衣服。”


师幼共同总结花宝宝的形状和颜色。


3.引导幼儿观察《小博士闯关》第2页教师挂图,观察、寻找、发现“花宝宝”排列的规律。


师:“将才小朋友把所有花宝宝的名字呀都说对了,他们可高兴了。他们说想和我们小一班的小朋友一起出去做游戏。你们看,他们都在排队了。”


教师将《小博士闯关》第2页教师挂图展示给幼儿。


师:“请小朋友告诉老师都有哪些花宝宝在排队啊?”幼儿从不同的方面回答。师:“小朋友说有圆宝宝、长方形宝宝、尖宝宝、红宝宝、黄宝宝还有蓝宝宝。小朋友真聪明,很快就把他们找到了。那请小朋友告诉老师圆宝宝是怎么排队的?”


幼儿观察讨论后请一名幼儿到讲台上来讲。


师:“圆宝宝在哪?”幼:“这,还有这。”师:“那他们怎么排队的?”幼:“他们横着站的。”


师:“XX小朋友告诉老师说圆宝宝是横着排队的,他说对没有?”幼(集体):“对了。”师:“我们欢迎他。再请一个朋友告诉我尖宝宝是怎么排队的?”幼:“尖宝宝也是横着站的。”师:“那他们站在哪里?”幼:“最下面这里。”师:“那圆宝宝站在哪里?”幼:“最上面。”师:“那中间站的是谁?”幼:“长方形宝宝。”师:“那长方形宝宝是怎么排队的?”幼:“也是横着排的。”师:“他说对没有?”幼(集体):“对了。”教师总结:“圆宝宝是横着排队的,叫横队,他们排在最上面第一排。中间第二排的长方形宝宝也是横着排队的他们也是横队。第三排的尖宝宝也是横着排队的,他们也是横队。”师:“那请小朋友观察告诉老师横队第一排的圆宝宝什么相同什么不同?”幼:“都是圆宝宝,穿的衣服不同。”师:“哇,小朋友真棒。他们的形状相同,都是?”幼:“圆宝宝”师:“他们的颜色不同,他穿什么颜色的衣服?”幼:“红色”师:“他穿什么颜色的衣服?”幼:“蓝色。”教师总结:“横着看他们形状相同,但是颜色不同。”我们来看看第二排和第三排是不是也是一样排队的?”幼儿观察回答。教师总结:“横着排队的花宝宝形状相同颜色不同。”


师:“有没有颜色相同的花宝宝站在一排的?”幼:“有。”请个别幼儿上台来讲。师:“什么颜色的花宝宝是站在一排的。”幼:“红宝宝、蓝宝宝。”师:“他们是怎么站的?”幼:“竖着站的。”师:“他说对没有?”幼(集体):“对了。”师:“红宝宝、蓝宝宝都是竖着排的叫纵队。请小朋友告诉老师纵队的第一排是谁?”幼:“红宝宝。”师:“纵队的第二排是谁?”


幼:“黄宝宝。”师:“纵队的第三排是谁?”幼:“蓝宝宝。”师:“小朋友真棒,全说对了。那请问竖着看花宝宝的什么相同什么不同?”幼:“颜色相同,形状不同。”


教师小结:“原来花宝宝是这样子排队的啊,横着看形状相同,颜色不同。竖着看颜色相同,形状不同。”


4.引导幼儿观察4张“花宝宝”大卡片,让他们根据“花宝宝”排列的规律,将4张“花宝宝”卡片分别摆放在相应的空白位置上。


师:“哎呀,这儿怎么有几个空位置呀?哪几个调皮的花宝宝掉队了?”“我们我们。”“你们在哪呀?”“我们在这里。”教师拿出空白处的花宝宝卡片。“我们太糊涂了,找不到自己的位置了,怎么办呀?”“小朋友,愿意帮助我们吗?”(教师假装和花宝宝对话)幼:“愿意。”


师:“那请小朋友想一想花宝宝排队的规律,他们是怎么排队的?横着看什么相同,什么不同?竖着看什么相同,什么不同?”


教师请个别幼儿上讲台操作,请全体幼儿检验操作的结果。例:


师:“你要帮助谁?”幼:“圆宝宝”师:“圆宝宝是怎么排队的?”幼:“横着排的。”


师:“那他的位置在哪儿?”幼:“在这里。”师:“为什么他的位置在这里?”幼:“因为横着看他们都是圆宝宝,竖着看他们都是黄宝宝。”教师重复规律:“横着看他们都是圆宝宝,竖着看他们都是黄宝宝。”


师:“哇,小朋友真能干,花宝宝都回到他们自己的位置了。”


5.教师帮助幼儿总结“花宝宝”的排列规律。


教师带领幼儿观察,帮助幼儿总结花宝宝的排列规律:“横着看形状相同,颜色不同。竖着看颜色相同,形状不同。


6.幼儿操作材料,教师巡回指导。


师:“现在还有好多花宝宝没找到自己的位置在着急呢,我们快帮助他们找到位置,好一起出去做游戏了。请你讲你的《小博士闯关》书拿出来,安静的帮助花宝宝找位置,不能去打扰其他朋友哦,我们比赛看谁最快帮花宝宝找到位置。”


幼儿操作材料教师巡回指导。


教师提醒幼儿花宝宝的排列规律和进行常规的要求。


师:“找完了的幼儿请将书关上,轻轻的放到桌子的中间,轻轻的推你的小椅子,轻轻的去解便。我们要准备和花宝宝一起出去做游戏了。”


活动自评和反思:


本学期3月我园开始实验开展东方之星幼儿思维训练课程。该课程是以幼儿基础思维能力发展为目标、以操作性游戏活动为基本形式的特色课程。最初接触课程,对课程还不太了解,东方之星的张老师多次到幼儿园指导我们工作。帮助我们理解课程内容,指导我们撰写教案等等,让我们迅速的成长起来。起作为执教的老师,我仔细的研究课程,根据本班幼儿的思维特点设计活动,写出详案,进行试讲,并多次向东方之星的张老师请教教学方法研究教学内容。一学期结束后,在我们两位老师的共同努力下,我班幼儿的思维能力得到了飞速的发展。


《小博士》单元是图形聚敛类的游戏。图形聚敛能力主要是解决具体形象问题的能力,本单元活动主要是发展幼儿根据图形排列特征,解决填补规律问题的能力。本单元的重难点是找到图案的规律,对复杂图案排列规律的理解。本单元的目标是理解图形排列的几种规律。能根据排列规律进行逻辑推理解决问题。本次我设计的活动“可爱的花宝宝”是本单元第一次课的第2页。本来课程里是将汽车和花融在一节课内进行的。但是考虑我们幼儿年龄较小,第一次接触图形聚敛,他们的能力不能达到一节课解决两种不同的图形聚敛。所以在和本班陈老师商量以后改成了两次课进行。在上思维课之前,我为本次课做了很多的铺垫工作。例如对颜色的复习,形状的复习,还有一些简单的分类游戏等等。在进行试讲的时候也发现了很多问题并进行了及时的修改。例如:花瓣的形状。试讲时,我一直讲的是花瓣的形状是圆的,是长方形的,是尖形的。后来班长陈老师告诉我,上思维课老师的语言一定要严谨。花瓣的形状只是像圆形和长方形并不是真的圆形和长方形。老师上课一定要注意思维清晰和语言严谨,才能更好的指导幼儿。在进行本次活动时,我一直保持着清晰的思维。一步一步的按照活动设计进行。幼儿对游戏非常有兴趣,想到待会能出去和花宝宝做游戏,上课也特别认真。本次活动的设计也根据了幼儿的日常游戏活动规律,每次外出做游戏前,幼儿都会进行排队。让他们帮助花宝宝排队,给花宝宝当老师,也让幼儿对自己的能力得到了满足。完成排队后幼儿也有一定的成就感。本次活动的不足是,上课时教师挂图挂得有点高,幼儿操作时高度不够,我及时发现问题并进行了调整。在本次活动中我紧紧抓住了活动设计的目标,从最后幼儿操作材料的情况来看,本次活动目标达成情况较好。幼儿操作时很快找到了位置,并按要求粘贴。操作的较快的幼儿也能关上书后静静的解便不影响其他的朋友。本次活动的创新性体现于,我根据本班幼儿的思维能力特点进行了新的教学活动设计。让幼儿自己发现认识花宝宝是什么形状和颜色。并没有直接问这朵花是什么颜色,他的花瓣是什么。让幼儿自己去发现花宝宝的位置和他们是如何排列的。并没有直接让幼儿观察第一排是什么,有什么相同,什么不同。幼儿自主的观察发现,更能够发展幼儿的思维能力体现课程的自主性。而非教师的包办代替。活动结束时,大部分的幼儿都能安静独立的完成操作材料,效果非常好。个别幼儿在老师的帮助和提醒下,也能按时完成操作材料。


本次活动的设计并不是最完美的,在以后进行思维课程的活动设计里,我一定会吸取以前的经验,总结不足,根据我班幼儿的思维能力和特点进行创新设计,争取能设计和进行更多更好的思维课程。

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